悪玉のページ（でも本当はいい人）

『ここ　食卓から始まる生教育』内田美智子・佐藤剛史著、読了。
★★★★☆

　惜しくも星４つなのは、内田先生の肝心の講演の中身が乏しいこと。講演記録を紹介してくれるだけでも、本書の価値は高まると思う。そこが少し残念。
　内容は、食育と性教育とを絡めた家族愛についてです。いつもは、ふざけた言動ばかりしている私ですが、色々考えさせられたことも事実です。
　当たり前に「普通の食事」「普通の家族愛」で成長した私ですが、それがとても貴重なことであるかも知れないと再認識させられた感じです。

　五月、三冊目。

『心からのごめんなさいへ』品川裕香著、読了。
★★★★★★★

２００５年

　「読んでいなかった！」が読後の感想。存在は知っていたけど、タイトルと表紙の絵に違和感があり、未読でした。教育関係者は、必読の本でした。
　少年刑務所が舞台ですけど、学校教育・家庭教育にも大きな示唆を与えます。未読の２年間がもったいない。この方面に関して全くの無知ではないのですが、作者の整理の仕方が上手です。構造的なレポートです。


「スクリーム」視聴完了。
★★★★☆

広告は「２」。

　正当派のお馬鹿（良い意味で）ホラー映画でした。お馬鹿でしたが、映像はかなり高度。ヒロインもストライクゾーン。恋人も美男子。前半は、あまりのお馬鹿さに、後半・終末を心配していましたが、セーフでした。
　登場人物達が、ホラー映画が好きという設定もメタ的で、よろしいんじゃないでしょうか。

　二月、十一冊目。
　花粉が飛ぶ。目蓋の痙攣が鬱陶しい。

『窓ぎわのトットちゃん』黒柳徹子著、読了。
★★★★★★

１９８１年。（高校生だ）

　恥ずかしながら、この業界で仕事をしておりながら、未読でした。で、やっと読了しました。涙がジワーと出てくること数回。「なんで学部時代に読んでいないんだろう」と思うことしばし。教育学部の学生は、取り敢えず読んでおかないといかんだろうと思いました。
　で、内容ですが、歴史的な背景もあり、主人公の驚くほどの行動力あり、校長先生の温かい人柄ありの物語でした。黒柳徹子恐るべし。
　昔は、「いわさきちひろ」の絵が苦手だったんだよなあ。だって、大藪春彦を読みながらは、読めないでしょう。
　
　一月、十四冊目。
　四国の要人より、指令あり。

『優れた社会科授業の基盤研究�T　
　　　小学校の“優れた社会科授業”の条件』
全国社会科教育学会編著。共著発行。


　１０年ぶりの共著が発行されました。あれから１０年かと。感慨深い。少しは、社会科教育のお役に立てているのかと反省しています。

　１９日に、Ｓ大学で「社会科教育法�T」の講義をする。毎年の恒例。学生２００人強。西九州長崎新幹線問題を取り上げる予定かと。

『指導力不足教員に立ち向かう』舘野健三著、読了。
★★★★☆


　「指導力不足教員」関係というか、新規採用校長奮闘記の本。いやあ、しかし、すさまじいです、東京都。色々な面で地方と東京都の違いを考えてしまいました。前半の内容もすごいですが、後半の保護者間の訴訟も絶句。ここまで来ましたかと。
　ＴＯＳＳの向山氏の、学校での日常を垣間見ることができました。

　六月九冊目。

『水はなんにも知らないよ』左巻健男著、読了。
★★★★★

　水に関するニセ科学の本。知っている内容が多かったけど、データとして購入しました。「水の結晶」やＥＭ菌に関するＴＯＳＳ批判も確認のために。
　まあ、騙される人の多いこと。生協も売っているけれどね。

　六月六冊目。

『論より詭弁』香西秀信著、読了。
★★★★☆


　修辞学者の香西さんの最新刊。今度は、詭弁の擁護をしています。毎回教えていただくことの多い香西さんですが、今回も「なるほど」と勉強になること多し。
　「自分は、優秀なディベーターだ」と自慢しているような、高校生に読ませたいような。（自戒を込めて）

　三月十四冊目。

『アフォーダンス　新しい認知の理論』佐々木正人著、読了。
評価を控える。


　先日、私的なゼミで話題になった「アフォーダンス」。「馬鹿踊り」とでも訳すか（笑）　この考えを社会科教育に応用・転用しようと考えているのだが。さてさて、基本的に認知心理学？の分野の内容なので、荷が重い気がする。
　従来型の認識理論を主体にした社会科学習を覆すためのポイントにはなり得ると思うのだが、いざ授業化するのはこれからの課題。
　私の「現実の社会的問題を解決する社会科授業」が、既に合致していると言えばそうかも知れないが、確信はない。
　保留しておく。

　ただし！　教室という狭い空間、その中での限定された児童と、４５分という限定された時間の連続、異物としての授業者、既定のカリキュラムに基づく教科教育等。それらの古い学校教育パラダイム（形式的なものだけではなく）が、転換されなければならない時代には来ていると思う。寺子屋も少しは転換したし。

　三月十一冊目。

『不道徳教育』ウォルター・ブロック著、橘玲訳、読了。
★★★★★

　前半のとてもわかりやすいリバタリアンの説明だけで、星５つ。後半の悪人擁護論は、あまりおもしろくなかった。標準以上ではあったけど。
　と言うことは、橘さんの自由原理主義（リバタリアン）の解説がおもしろかったというわけである。進歩的自由主義（リベラリズム）や功利主義の話が一番よく分かった。この人の文章はよくできている。図書館で借りていたのだが、即ネットで注文しました。
　『雨の降る日曜は幸福について考えよう』も読まねば。
　挿絵を何とかして欲しい。

『こんにちはアグネス先生』ヒル著、読了。
★★★☆☆

　職場の夏休みの課題図書でしたので、読みました。ううん、日本の初期社会科？って感じでしょうか。アラスカの学校の話です。しかし、これを読んで小学校高学年の子どもが、読書感想文を書くというのも、何だか難しいなあと思います。詳しくは述べないけど。

　『紅玉』は、さすがに絵が綺麗で、感動しました。


「ユージュアル・サスペクツ」視聴完了。
★★★☆☆

　レンタルビデオ店では、ＶＨＳだけで、ＤＶＤが無かったので、今回１，５００円で販売されたので、購入しました。期待があまりにも大きすぎたので、少しガッカリ。でも、新しいトリックではありました。
　でも、少し中半が冗漫で、眠くなった。また、動機がよく分からなくて、トリックのためのトリックという感じもした。

　で、結局、あのロープの固まりは何でしょうかと。

『状況に埋め込まれた学習−正統的周辺参加−』ジーン・レイブ、エティエンヌ・ウェンガー著、なんとか読了。
評価不能

　何とか読了しました。やっぱり訳本は読みにくい。といっても、原書を読むわけにもいかんし。佐伯さんの「訳者あとがき」が、何とか理解しやすかった。ウイリアムの序文なんかは、投げ込みたくなったぜ。

　しかし、ここで述べられている「学習」は、「学習」と言うよりも「適応」とか、「獲得」とかの様態じゃないのかなあと思ってしまう。一般的な「学習」からはかなり遠いと思う。ま、もっとも射程が、学校教育ではないと述べているから、仕方ないか。
　でも、教室という限定された空間で、同年齢という限定された人間関係で、未学習という状態で（その他もろもろ）、確定されたカリキュラムで組織されたものを授業でしている者とすれば、「で、どうするんじゃい！？」という突っ込みは、有り得る。できれば、何らかの授業なり、学習なりを提示して、「ここが正統的周辺参加である」と説明して欲しい。ま、著者はその任ではないけどね。
　あるいは、「あんたたち（著者のことね）の大学の入試や、講義なんかは、ちゃんと正統的周辺参加なんだろうねえ」という突っ込みはどうだろうか。
　大学の先生は、ともかく入試改革を真っ先にして欲しい。外国の入試に関しては詳しくは知らないけどね。佐伯さん、どうなのよ。

　ま、訳本は読みにくい。

『教育ルネサンス　教師力』読売新聞教育取材班著　★★★★☆

　前半までは、★３つだった。情報量は多かったけど、表面的すぎる内容が多いと感じたからだった。それぞれの担当の方々の教育に対するスタンスが違う気もしたし。
　しかし、後半というか終末の内容で俄然ラストスパートを感じた。特に、第７章第４節の「フィンランドの教師力とは」は、かなり突っ込んだ内容と思った。情報量は少なかったけれど、「これは意識的に子どもを混乱させようという意図があるのか」「日本で『教師力』が云々されるのは、勉強を大切に考えない子どもや親が多いことの裏返し」などの記述の前提には、鋭い視点を感じる。説明すると長くなるので省略。

　兎も角、給食に牛乳は合わない時が多い。

『遠い「山びこ」』佐野眞一著、読了。★★★★★

　「東電」繋がりで読みました。その前に、教員として、必読リストには入っていたんですが、機会が無くて未読でした。反省。ついでに、『山びこ学校』そのものも未読です。反省。もう注文はしています。
　しかし、いやあ、奥が深い。深い話でした。無着さんのその後も、大変だったけど、教え子のその後も、大変でした。当時も大変だったけど。しかし、偉大な教育活動でした。敬意を表します。でも、中学校なのに、社会科や数学や英語を教えるなんて、むちゃくちゃな制度。バタバタ感が伝わります。

　それにしても、佐野さんの相変わらずのマスコミ批判は、鋭いですね。結局、「商売である」のかと思わずにはいられませんね。特に近年も。

　教育学者が、なぜこのような仕事（本書）をしていないのか、とも思いました。どちらかというと、研究者の仕事ではないでしょうか。違うかなあ。

　毎年恒例の、社会科教育法１の講師をしてきました。１５５人でした。３年生の人は一生懸命でしたけど、２年生の人は「はて？」という感じでした。試験は難しいんだけどねえ。
　そういう理由で、本日のカウンターが４０を超えている。
　学生の皆さん、来週の試験頑張ってね。質問とかあったら、記入してね。できる限り、回答するよ。（正解かどうかは、わからんけどね）

　と、職場の１学期お疲れ様宴会から、先ほど帰ってきた「さがい」でした。