funfunメッセージ

　中学生の息子は、相変わらずたくさんの友達が家に出入りしていて・・・
部活のない日や部活が早く終わる日は必ずと言っていいほど友達がきています。

　それも、半端じゃなく７〜８人だったり。

　大きいズウタイをして、そんなに人数いると圧倒されます。それも男の子ばかりだし。

　近所の人はたまにそんな大人数でうちの周りにいる子ども達をみて「お〜、悪さするんじゃないか〜？タバコやらすうようになるぞ〜。」と冗談のように私に声をかけてくれますが、私の見る限りではそういう子たちではないし、逆によそでこそこそ悪さするより、私の目の届く範囲で遊んでくれている方が安心です。

　集団だから悪いことをするとは限らないし。誰がきてもそれなりに受け入れて一緒に過ごしていることはいいことだと思えます。

　もちろん、中学生だし、集団だし、悪さしてないかな？とものすご〜くチェックはしてます。
　遊びに来ている部屋もドアを開けてオープンにしているし、お昼ごはんや帰宅時間が近づくと「帰らなくていいの？」とか「もう暗いよ」とか何かしら途中でも声をかけるし、挨拶は子ども達の方からちゃんとしてくれます。

　小学生の頃言っていた「（※）近所のおばちゃん」は出来ている気がします。

（※）近所のおばちゃん・・・小さい頃からよく知っていて、親同様に子ども達に声をかけたり、注意したり、親の立場では素直に聞かないような小言も第三者の声として関わり見守る存在。


　何より驚くことは、朝の登校時間に集団で迎えにきてくれることです。

ピンポ〜ンが鳴り、戸を開けると４〜５名で迎えにきてくれています。小学生の集団登校かと思うくらい。（笑）
　でも、それって本当にうれしいです。ありがたいです。
　勉強その他出来ないことは多いけれど、友達がたくさんいてくれることは私にとって何よりうれしいことです。

　そんな友達を大切に出来る人、助けてあげられる人、友情を大切に出来る人になってくれることを願っています。

　ちょっと、気づいたこと。

　先日、とっても仲良しの小さいお子さんがふたりで仲良く遊んでいたところ、ちょっとしたことでもめてしまい、とっさに片方の子が相手の子にかみついてしまいました。

　その子はまだ言葉がうまくなく、言葉より先に手（体）が出てしまうことが多い状態です。
　まわりもそれを理解していて、多少のことは仕方ないと割り切って対応してくれています。

　そして、その子のママもその都度「なんで噛んだりするの！！ちゃんと口で言いなさい！」と何度も厳しく叱っていました。
　
　きちんきちんとその場で対応してあげてるんだな〜と思いつつ、気づいたことがあります。
　
　そのママは「ちゃんと口で言いなさい！」と何度も何度も子どもに言っていたのですが、【何と言いなさい】とは教えていないのです。
たぶん、ママ自身もそのことに気づいていないと思います。

　そういう場合は、その都度「【私にも貸してね】って言おうね」とか
「【一緒に使おうね】って言うんだよ」とか「【それはやめて！】って言うんだよ」」とか具体的に何と言ったら良いのか見本の言葉を教えてあげる必要があります。

　客観的に見ていた私だからそれが見えたけれど、噛み付いたことでかっとなっているとそこまで気づかないかも知れませんね。

　ときどき、自分の行動や発言を振り返ることも必要みたいですね。


　

　私のやっているリトミックというものを知ってもらおうと、リトミックについてわかりやすい文章を探したり、いろいろなリトミックの現場の情報をちらちらと覗くうち、「私がやろうとしていることは・・・」という大きな柱について改めて考えるようになりました。

　私が実際にやってみたいことは、「音楽を取り入れた楽しみながらの心身の発達」であり、「親子のふれあい」であり、「文字数以前の感覚理解」というものです。

　リトミックを通して、リズムや感覚を磨くということの他に、音楽療法、リズム運動といった幼児〜お年寄りまで幅広く適応できる内容のものを身につけ、提供していけたらというのが一番の目標であり、「運動」という体のバランス良い発達を促すための方法をたくさん取り入れることにもとても関心があります。

　おやこルームやリトミック教室をするうちに自分がやりたいことははっきりしてきました。ただ、それぞれが本来バラバラのものから発祥しているものであって、微妙に目指すもの、方法が違うのです。

　「これはこういうものであって、これとは違います」「これはこうだからこの中でこれはしてはいけません」といった注意書きが目に入る度に同じ教室の中で同時にやっていいものか？とちょっと戸惑っています。

　まわりからは「あなたの教室だからあなたが考えたようにやっていいんじゃない？」と言ってもらえます。確かに、「認定教室」の登録はしていないので、規定通りにしなくてはいけないというきまりはありません。

　今は、ちょっとした変動期でもあるのかもしれませんね。
私の中に取り込んでいるいろんな要素を総合して、「私の考える私のやり方」を信じてみようかなと思うようになってきました。

　「よそのリトミック教室とは全然違う」「おやこルームは他にはないからちょっと遠くても通います」と会員さんに言っていただいている言葉を支えに、益々バージョンアップしたものにしていきたいと思っています。みなさんに良さを実感してもらい、成長後の成果を自慢してもらえることで理解し、納得してもらえる方々に参加していただけるようがんばります。

今後もよろしくお願いします。



　

　総理大臣が変わり、政治を運営するメンバーが変わったことでいろんなことがどんどん変わっていこうとしています。

　難しいことはあまりわからないのですが・・・

　私の身近なところから言うと・・・
「高校の学費無料化」のはなし。

　実際、高校に行かせている身としては、学費が浮くことは助かりますが、もっと違うやり方があるのではないかと思っているこのごろです。

　まだまだいろんな意見があり、どうするのが一番！と言い切れる状態ではないようですね。

　個人的に思うことは、高校の学費を無料にする以前に、「義務教育の場の徹底」が最優先ではないでしょうか？

　日本人にとって生活していく上で必要な教育ということで義務づけられているものだし、「行って良いですよ」ではなく「行くべきです！」という教育の場なのだから、それなりにきちんと教育環境を整えて、誰もが必要な教育をきちんと受けられるようにすべきではないでしょうか？

　小学校・中学校の現場では、今お金が足りません。高校をどうするどころではないのです。

　公立学校にお金がないことで、授業に必要な教材がそろっていないのです。
　「理科の実験道具がない」ので「本当はこの実験をみんなでやらなければいけないのですが、うちの学校には実験道具がないので、この実験はできません。説明するのできちんと聞いておいてください。」「とか「教科書で説明するのでこういう内容の実験があることを知っておいてください」という授業なのです。

　子どもたちが訴えてきます。
「実験好きなのに、実験道具がうちにはないから出来ないんだって・・・」とか「理科室で授業があるのに、実際には実験はなくて説明だけなんて・・・だれか学校にお金出してやってよ！！」って。
　理科室には、壊れたまま修理も出来ずに人体模型が置かれていたり、学校によっては人体模型は高くて買えないからとはなから見たこともない子ども達も多いです。

　もちろん、理科だけではありません。
　音楽の楽器だって、壊れたまま・・・修理もされず、買い直しもできず、壊れた状態のまま使ったり、置かれたままだったり。

　学校に「ベルマークで何か買い物しましょうか？」と尋ねると先生達が競って「あれは？これは？」とどれから優先して買おうかとどんどん意見が出てきます。

　少し前に買ったのは、長さを測る勉強のための「巻き尺」と「上皿はかり」。壊れて算数の授業に困っていたそうです。
　「給食エプロン」・・・給食当番の半分もエプロンを着ていない（数が足りない）
　「ボール」・・・授業で使う分も足りず、サッカーやバスケの授業では全員には行き渡らないので、生徒の半分は見学して半分がドリブルやパスの練習・・・練習グループと見学グループを交代して使うしかない状態。

　その他、掃除用ほうきがぼろぼろで使えないまま→　掃除道具がないのでは掃除も出来ないし、掃除の仕方を教えられない。掃除のしつけにならない

給食の食器がアルミのまま→　熱くて手に持てないので置いたまま食べる　→食事のマナーを教える場なのに出来なくても仕方ない状態（校長先生の話）

　そんなこんな状態で基礎的な勉強や学習の場となる義務教育の場が整っていないのに、高校の無償化を進めるのはどうなのかな？とちょっと疑問に思う所でした。

　また、多額の補助を提案してもそれがいつまで続くのかな？という不安も持ちます。

　子ども達のためのお金というのなら、他にもやり方があるように思います。

もっと現場を知って考えてもらえたらいいなと・・・

　おやこルームでもリトミック教室でも、私の考えのひとつとして若いママ達にお話しているFunFunでの進め方についてちょっと書いておきます。

　私がおやこルームを初めて開講するときに、「このルームは何をするところにしようか？」と迷っていました。
　幼児教室の講師をしていたこともあり、文字数への準備、文字数の楽しさを教え興味を持たせる遊びはいろいろとアイデアも持っていました。
　いきなり、文字や数を教え込むのではなく（モンテッソーリの教育姿勢にも繋がりますが）感覚としてとらえることから教え、それを形（文字や数）に置き換えていくというやり方も大切だし、そういうやり方を指導することこそ私のやり方、私ができる教育法ではあるなという自信もありました。

　一方、今時のママ達に飛びついて参加してもらうには、英語も入れた方がいいかな？とか。知育的面もたくさん取り入れてなおかつ体の動きもしっかり入れ、バランスよく成長を支えるものが良いように思ってもいました。

　なので、当初は、幼児教室的要素をしっかり入れ、なおかつ低料金で提供出来る教室をする予定でした。

　現に、おやこルームの最初の１〜２年は、ワークを中心の内容をしたり、幼稚園・保育園児のための土曜日の文字数準備クラスも開いていました。

　でも、そんなこんなしているうちに我が子もどんどん大きくなり、その成長も見ながら気づいたことは、「お勉強のためには、まず勉強をするための姿勢が重要」ということだったのです。ちょうど、小さい子（１歳代）の会員さんが増え、ワークや制作中心では続かない状況も出て来たところでした。

　文字や数・知識というものは、そのうちだいたい身に付いてきます。それが１〜２年早かろうが、他の子より遅れようが長い目でみればわずかな差です。
　それよりも、まずは「人の話が聞けること」「しっかり見ることができること」「待てること」ということの方が大切なのではないかと思うようになりました。

　それは、小学校・中学校に行っても大人になっても、大事なことのように思います。「集中してしっかり見て聞いて理解できる」ということがしっかり身に付いていれば、その先どんどん難しくなってくる勉強も理解力に差がでるのではないでしょうか？

　そういう姿勢というものこそ、小さいうちからしっかり身につけてあげていれば、大きくなってからも苦労せずに自然にできることだと思います。
そんなことを考えているうちに、FunFunでの方向性がだんだんと固まってきました。

　「しっかり見て・聞いて、理解出来る子」「自分の思ったことが伝えられる子」「待てる子」「想像出来る子」そういうことができるということは、集中力・自立心・創造力・社会性・・・などたくさんのことも身に付いているということで、それに運動能力も加わればバランスよくできるのではないかということです。

　そこで、おやこルームでも、リトミック教室でも、そういうことを身につける場になるようにと進めていくこととなりました。

目に見えて何ができるとその場ではわかりづらいかもしれません。でも、生活の中で、以降の学習面の中で違いが出て来ることを実感していただけたらなと思います。

ちなみに、英語も取り入れ方をいろいろ検討はしていました。
テープやCDも使ってゲームや遊びの中に取り入れる時間も作ろうか、マーッサージの時のBGMにしようか、ダンスや行進の曲に英語の曲を使うようにしようか・・・と。

　でも、これも結局はやめることにしました。専門ではないということもあるけれど、英語を勉強させたいなら英会話のスクールに通えば良い、私はその前に日本語を使えるようにすることから始めよう！と思ったのでした。
　まだまだ、ものの名前もきちんとわからない年代の子ども達と接する中で、「APPPLE」の前に「りんご」という言葉をしっかり教えたいと思ったので。

　流行を取り入れてその場を繕うのではなく、自分が何を提供したいのかを優先しようと思いました。それで、人が来ないのは仕方がない。親の希望にばかり流されて、希望を叶えることで本来の教育目的とは　ずれた経営を強いられている現在の幼稚園・保育園の教育の場とは一緒になることはない。そのための個人経営の場なのだからと考えを固めることとなりました。

　そして、そういう内容を理解・賛同して来てくださっているのが現在の会員さんたちです。そんな会員さんたちに支えられて、もっともっと努力・勉強を重ね、マンネリ化しないためにも自身をどんどん良いものに更新していかなくてはいけないなと思っています。